Montessori: vivre ensemble (les exercices préalables)

Les exercices préalables pour apprendre à vivre ensemble

Les exercices préalables s'apprennent dés l'entrée en classe des enfants, avant même toute présentation d'atelier. Ils permettent d'instaurer les règles de vie de la classe: les savoirs être et savoirs faire préalables à toutes activités.

-Savoir se déplacer dans la classe sans déranger

-Ouvrir et fermer une porte

-Porter une chaise de manière sécurisée
-Savoir porter un plateau, marcher avec un plateau, ranger son plateau

-Dérouler et rouler un tapis, le ranger à son emplacement

MATÉRIEL:

-plateau, chaise, tapis, porte

Compétences travaillées:

➢            Développer l'autonomie et le vivre et travailler ensemble

➢    se déplacer avec aisance dans des environnements variés

➢ Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements  en fonction des obstacles 

Montessori: les arts

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Le coin des arts, comme je l'appelle, est un coin d'accès libre avec une tour de tiroirs en plastique dans lesquels les enfants trouveront le petit matériel à disposition (crayons, feutres, ciseaux...). Il y a aussi une étagère rouge où se trouve le matériel plus encombrant: les 3 boîtes de couleurs, les pochoirs, les ardoises et feuilles de dessins, les aquarelles...etc ainsi qu'une petite poubelle de table.

Au début je n'y avais mis qu'une petite table, mais les enfants aiment s'y retrouver à plusieurs parce qu'ils s'observent et s'inspirent entre eux.

Une fois par semaine, il vont en atelier  avec l'ATSEM pour des créations plus dirigées.

Le matériel

Les boites de couleurs, les expérimentations (craies grasses, gommettes, pâte à modeler, dessin libre, tampons, peinture, pochoirs, feutres, découpage, perforatrices...etc)

➢            Pratiquer divers usages du langage oral et formes d'expression, vivre et exprimer des choix, des émotions

➢    développer du goût pour les pratiques artistiques: dessiner, s'exercer au graphisme décoratif, réaliser des compositions plastiques

➢ Observer, comprendre, transformer des images

➢  Connaître les couleurs

 

Les boîtes à bruits et les clochettes (peuvent également se trouver au coin sensoriel)

➢            Repérer et reproduire avec des instruments des formules rythmiques simples

➢    Discriminer des sons

Ma progression

Montessori: la motricité

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques

Motricité

Les déplacements dans la classe (avec ou sans plateau), marcher sur la ligne avec des objets, positionner son corps suivant un modèle, les parcours de motricité, les rondes et jeux dansés, les jeux collectifs, les sorties nature

➢    Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
➢Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets
➢Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique
➢Collaborer, coopérer, s'opposer

La motricité globale est pratiquée au quotidien par les enfants dés l'entrée dans la classe (avec le déshabillage et l'enfilage des chaussons) jusqu'aux ateliers individuels (prendre son plateau, se déplacer...)

Nous allons également chaque matin en salle de motricité pendant 30min

Lundi: jeux collectifs

Mardi: Expression corporelle/ danses et rondes

Jeudi et Vendredi: parcours de motricité

Les enfants font également du vélo, de la trottinette et de la draisienne pendant la récréation

Montessori: Explorer le monde

Botanique, géographie, zoologie et sciences

Découverte du monde botanique, géographique, zoologique et scientifique

            Il s'agira ici de rendre les élèves curieux, de les amener à se décentrer, à bousculer leurs propres représentations, à émettre des hypothèses, à les confronter. Ils s'inscriront alors dans la culture de notre monde. Je tiens à ce que leur démarche soit basée sur l’éco-citoyenneté dans le respect de l’environnement.

Le matériel

Prendre soin des plantes de la classe, les images d’animaux, les familles d’animaux, les puzzles zoologiques et botaniques

➢            Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou végétal dans une situation d’observation du réel ou sur une image

➢            Connaître les besoins essentiels de quelques animaux ou végétaux

Observer à la loupe

➢            Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste

Le globe rugueux, le globe coloré, la planisphère, les puzzles des continents, des drapeaux, de la France

➢            Découvrir des espaces moins familiers

Les jeux de constructions avec modèle, les algorithmes, les logicos/tangrams

➢            Pratiquer divers usages du langage oral

➢            Reproduire un assemblage à partir d’un modèle

➢            Utiliser des marqueurs spatiaux

Les expériences : coule/flotte, les aimants, les engrenages, l’électricité

➢            Pratiquer divers usages du langage oral

➢            Agir sur la matière, les matériaux naturels ou fabriqués par l’homme

➢            Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste

v  Le projet «jardin »  avec pour objectifs le refleurissement de l’école et ce, tout au long de l’année, l’entretien d’un potager avec la réalisation de semis, de plantes aromatiques

Ø  Observer la nature à chaque saison, connaître les caractéristiques des 4 saisons

Ø  Observer la croissance d’une plante, d’une fleur.

Ø  Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique lié au jardinage.

Ø  Découvrir différentes techniques de jardinage : semi (de graines), plantation (de bulbes), repiquage (de fleurs), bouturage (de plantes)

Ø  Réaliser des jardinières et composition florales.

Ø  Avoir une attitude éco-citoyenne : Découvrir la gestion de l’eau au jardin ainsi que le compost

Ø  Découvrir des fleurs, légumes et fruits.

Ø  Développer ses sens olfactifs avec la découverte des plantes aromatiques

Ø  Réaliser des musées de classe illustrant chacune des 4 saisons

v  Le coin nature dans la classe :

Cette année, nous mettrons en place dans la classe, plusieurs élevages  qui seront une base concrète et stimulante de découvertes pour les élèves. (élevage d’escargots, de rongeurs, de poissons, reptiles et insectes)

Ø  Mettre en place et entretenir un élevage

Ø  Alimentation, croissance, déplacement, anatomie et reproduction chez les insectes, rongeurs….

v  Découvrir son environnement : de l’espace familier à l’espace lointain

Ø  Se repérer dans son environnement proche : la classe,  l’école et le quartier

Ø  Découvrir un espace plus lointain (randonnée nature)

v   La protection de l’environnement :

J’essayerai, tout au long de l’année, de sensibiliser mes élèves au respect de l’environnement et de les diriger vers une attitude éco-citoyenne notamment avec la mise en place des projets suivant :

-Le tri des déchets dans la classe

-Le recyclage du papier

-Le recyclage de déchets en arts visuels

Ø  Avoir le souci de protection de l’environnement

v  Des rituels sur le temps :

Chaque matin, un temps de regroupement où l’on utilise le calendrier, on affiche la date, on récite les jours de la semaine.

Chaque mois, le rituel des anniversaires avec le cycle de la terre autour du soleil.

Ø  Structuration du temps qui passe : connaître les jours, les mois, la chronologie d’événements

                                         

v  Les ateliers cuisine :

A chaque période, un atelier cuisine sera organisé où les enfants prépareront un met sur le thème du moment. Chaque atelier sera suivi d’un goûter.

Ø  Elargir ses connaissances Mathématiques : dénombrer, les mesures, résoudre des problèmes

Ø  Lecture: la recette (lire, comprendre)

Ø  Structuration du temps : suivre une chronologie

Ø  Enrichir son vocabulaire : les ingrédients et ustensiles

Ø  Développer ses cinq sens : gouter, sentir, toucher, écouter, voir

   

Ma progression

Montessori: le langage oral et écrit

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: Langage et Graphisme

Langage oral et écrit

Le langage oral est travaillé au quotidien au travers de la présentation des ateliers individuels (enrichissement du vocabulaire et expression).

Le langage écrit (lecture et écriture) répond à des codes qui doivent être explicitement présentés.

Les ateliers:

La bibliothèque : lecture offerte et étude d'albums

➢            Développer le langage en comprenant des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

➢    Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit

Les images classifiées ou séquentielles

➢            Pratiquer divers usages du langage oral

➢            Pouvoir redire les mots après lecture par l’adulte

Les pistes graphiques, les lettres rugueuses, les formes à dessins

➢            Pratiquer divers usages du langage oral

➢            Communiquer avec les adultes ou les autres enfants par le langage en se faisant comprendre

➢            S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct

➢            Manifester sa curiosité par rapport à l’écrit

➢            Discriminer des sons, reconnaître des lettres

➢            Affiner sa gestuelle conduisant à la maîtrise des tracés de base de l’écriture

➢            Affiner sa coordination occulo-manuelle

Les jeux d’analyse de sons, les pochettes de sons

➢            Communiquer et pratiquer divers usages du langage oral

➢            S’exprimer correctement, reformuler, manipuler des syllabes, discriminer des sons

➢            Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français

Ma progression